antes dos homens, os meninos.

o projeto meninos nasce de uma pergunta:
como os meninos estão aprendendo a existir no mundo?

parte do que aparece mais tarde começa muito antes.

as escolas já estão lidando com isso.

meninos com dificuldade de lidar com emoções, conflitos que não se aprofundam, comportamentos agressivos ou desregulados.

temas importantes aparecem — mas muitas vezes de forma pontual.

o desafio não é reconhecer o problema.
é como trabalhar com ele.

a lei nº 14.164/2021 estabelece a obrigatoriedade de trabalhar a prevenção da violência contra a mulher no currículo escolar.

isso amplia o papel da escola na formação de relações mais respeitosas desde cedo.

mas muitas vezes falta método, formação e sustentação para esse trabalho.

trabalhando com homens ao longo dos anos, foi ficando difícil não voltar o olhar para trás.

para a infância. para os primeiros silêncios. para o que começa a ser ensinado cedo — muitas vezes sem palavra, mas já em forma de regra.

o projeto meninos nasce desse retorno.

a socialização masculina começa cedo.

muitos meninos aprendem que:
não podem demonstrar fraqueza, precisam ser fortes o tempo todo, sentem coisas que não sabem nomear.

sem espaço, isso não desaparece.
só muda de forma.

não é uma ação pontual.
é um processo.

diagnóstico → sensibilização → formação → trabalho com meninos → sustentação

esse trabalho não nasce do zero.

ele se apoia em três pilares que se complementam — teoria, escuta e prática.

a base conceitual vem do trabalho de paul kivel, autor de trabalho dos homens, que investiga como a socialização masculina começa na infância e molda a forma como meninos aprendem a existir no mundo.

é também desse campo que vem o conceito da caixa dos homens, que ajuda a compreender como muitas regras sobre força, silêncio, dureza e controle começam cedo.

os dados e a escuta vêm do próprio projeto meninos do instituto pdh, que reúne percepções, pesquisas e experiências com meninos em diferentes contextos.

e a metodologia se constrói a partir dos grupos reflexivos — espaços guiados de conversa, escuta e elaboração, já aplicados com homens adultos e aqui adaptados para a realidade das escolas.

diagnóstico
começamos entendendo a realidade da escola a partir de alunos e educadores.

sensibilização
abrimos o tema com a comunidade escolar.

formação
aprofundamos o trabalho com educadores e responsáveis.

trabalho com meninos
criamos espaços de escuta e reflexão com foco em emoções, relações e identidade.

sustentação
acompanhamos, avaliamos e consolidamos o processo.

não atua apenas no comportamento.
atua na origem.

combina base conceitual, escuta e metodologia prática.

não é uma ação isolada.
é um processo contínuo.

podemos começar com um piloto.

um grupo, um ciclo reduzido, uma primeira leitura da escola.